“……您对我说，不要天天留下来做‘留学生’，上课要认真听讲。我订正完要回家时，您打了个哈欠，我知道您很想睡了，而您却陪我到这么晚……”
教育到此，孩子们说起“情书”不再遮掩忸怩，这件事貌似可以告一段落。但骆老师的新点子又冒出来了：小张虽然调皮，但平时爱看课外书，知识面广，口才也不错。不如结合他的优点趁热打铁，从写“情”书过渡到享“情”诗，借此以点触面，如果能带动全班学习诗歌的氛围，那就更妙了。
一听终于不是书写的作业，小张立即同意。他还带着自制的PPT，从诗歌背景、作者生平各个角度，网页游戏私服推荐，向全班分享了《游子吟》在内的三首“情诗”，底下的孩子听得很入迷。
情书玩笑掀起风波
五年级小学生，跌跌撞撞开始摸到青春期门槛，性别意识萌生，男女生互相开始“嫌弃”。对他们来说，情书是一个敏感又新奇的话题。当五年级孩子写情书时，老师的第一反应会是什么，指责、没收还是转移话题？
从写情书过渡到分享情诗
当事人小张分享完这一次还不够，酷爱历史的他还问骆老师：“我还想再分享一些历史，能不能再给我一次机会？”
听到写给语文老师的这段时，小张居然慢慢低下头，若有所思。其他孩子听着，似乎也被打动，脸上的笑容慢慢褪去。其他孩子听完也给出点评——“书写有待提高，文笔有进步，具有真情实感。小张同学懂得感恩。”
性别意识萌生，男女生开始“嫌弃”，怎么办
班里不少同学都“欣赏”过小张的情书，这回从语文角度分析，立刻找到了一堆“槽点”——“老师，我觉得小张写得太肉麻、太俗气，没有水平，字数也太少，文笔不咋地。”和骆老师预期的一样，孩子们纷纷摇头。
上图：小张同学写的“情书”。
任务刚布置完，座位上不吭声的小张露出了哭笑不得的表情，800字对五年级来说，还真是不小的挑战。当天征得家长同意后，骆老师放学陪着小张，留在教室写了一个小时的“情书”。
骆老师看了看这些“情书”，几张皱巴巴的小纸条，内容很直白，就只有一句“我喜欢你”。写情书的孩子颇有“小计谋”，纸条末尾署名分别是班里不同孩子，只可惜熟悉的字迹暴露了身份。
杭州市青蓝青华实验小学把玩笑变成了促进学习的好事
“小张，情书讲究情真意切，就像同学们说的，你的情书恐怕需要重写了。”此时，孩子们也附和点头，说到“情书”二字已经不再难以启齿。
下图：骆老师和她的503班。
其他的同学也开始毛遂自荐：“自己看过的书籍能和大家分享吗？”
