因而，我们重视凝聚力量，开源节流，多渠道整合资金。资金是首要问题。在县域金融形势严峻、资金短缺的情况下，首先要开源节流。“节流”，即在内部经费支出上精打细算，节约开支；而“开源”，则是多渠道筹措资金。资金网页游戏私服推荐主要通过三个渠道解决：学校建设资金由各级政府出；教师福利向社会募捐；学生部分活动经费由家委会分担。这三大举措，缓解了资金短缺的局面，实现了学校内涵建设的“弯道超车”，同时也开创了以学校办学自主性为基础的多元化办学特色。

　　创新“人才+”模式，师资多渠道

　　抓住高考综合改革机遇，梳理校内外各项资源，我们构建了“课堂+”教学组织模式。

　　我们革新教师招聘模式，面向南安市选拔优秀青年教师，面向全国尤其是部属师范院校本科生、知名高校硕士生揽才，适时招聘博士生。5年来，我们先后招聘引进研究生、外域教师等50余人，为学校注入了新鲜血液。同时，盘活校内外各项资源，聘任当地非遗传承艺人或民俗专家为南音、诗词吟诵、木偶戏等课程授课教师，聘请南安知名企业家开设个人奋斗、企业发展等生涯指导课，邀请知名高校教授、本校校友等定期开设学术前沿讲座及交流活动，盘活地方商会、家委会、校友会、社区及结盟高校等各项资源，实现课程、课堂及师资多元化。

　　当下，在教育资源向中心城市聚集产生的“虹吸效应”圈层继续外扩的背景下，BT页游私服，如何推进教育综合改革，让每个孩子都能得到全面而富有个性的发展，是县域普通中学急需解决的重要课题。

　　不管时代如何变化，“立德树人”根本任务不会变，培养学生适应未来社会核心素养和关键能力的目标不会变。但是经济环境、成长需求、教育政策等都在发生改变，这都要求我们准确识变、科学应变、主动求变，要因时而变、顺势而为、多元求解，而多元教育或许是素质教育切实可行的方案之一。当然，在当下教育新环境下，推进“多元教育”，除了对理念坚守以及努力实践外，许多深层次问题仍待进一步研究与探索。如从“课程+”体系进一步探索涉及学科分层、管理分层等多样分层实践；从“课堂+”进一步探索涉及不同学科、跨学科的多样教学模式，以及与之相关联的多样的评价方法、多元选择路径等。

　　推进学生多元化成长、宽口径升学等“平台+”建设，为学生个性化发展提供更多机会和选择，是我校的一大特色。我们加强与清北等全国顶尖高校的联系，对频高考综合改革方案，对接前沿学术研究，培养、输送优秀学生；与几所附近高校共建实验基地和“教育协同创新基地”，使高校的高端实验室、优秀的教育教学管理理念等“为我所用”；积极贯彻高校多元化招生政策，为学生创设满足自主招生、高校专项计划、空海民航招飞、免费医学、公费师范生、艺体招考、体育单招等不同层次需求的条件；建设华文教育基地，开展海内外夏令营交流活动，促进海内外研学交流，开拓学生视野。

　　类型多维、要求多层，结构多模、组合多选——“课程+”体系将现有“一体二维”课程进行重整，课程维度向国际交流、大学先修、互联网空间、动手实践及社会融入拓展，形成“五维”多类课程体系，包括“课程+大学先修”“课程+实验室”“课程+社会”“课程+国际交流”“课程+虚拟空间”等，强化实验操作、实践体验、研学交流等多重课程要求。学校还逐步开发涵盖体育美育、劳动教育、生涯规划教育、学科融合类、海内外研学类等“五育”融合课程模型。为配合课程实施，我们逐步深化走班制，推进分层分类教学，提供学生“可选择的课程”，尊重并给予学生选择的权利，力争做到“一人一课表”，构建立体化、多元化、多层次、多样化校本课程体系。

　　构建“课程+”体系，学习多元化

　　地处闽南金三角的福建省南安第一中学，自2017年始，立足地域特点和学校历史，积极探索多元育人模式，让学生今天在校的学习能适应明天社会发展的需要。

　　推进“平台+”建设，平台多层次

　　学校育人模式的革新是内涵发展的支点。我校“多元教育”实践，是自内而外、内外结合而形成的育人特色。我们围绕“立德树人”根本任务，在确保完成国家与地方课程教学内容的基础上，拓宽学校拓展性课程“自留地”，推进教学组织模式、评价体制改革等配套建设，积极构建“课程+”校本课程体系，实现国家课程校本最优化，“建大学之基、擎中学之旗”。

　　要把学校办成百年名校，任重而道远。要放眼长远谋发展，就必须“守正而不守旧，自信而不自大，胆大而不妄为”；要跟上时代求生存，就需要党委政府、社会各界、广大校友、学生家长的理解与支持。唯此，一所学校方能行稳致远。

　　围绕“五维”课程，学校积极深化原有选课走班制度，充分发挥课堂这一主阵地功能，加强集体备课提质增效实践探索，推进分层、分类、分项、走班教学；积极构建体现教育教学规律导向的“课堂+”教与学组织模式（“+”即为多元深度融合），推进“课堂+劳动”“课堂+社会实践”“课堂+实验室”“课堂+社团活动”“课堂+互联网空间”“课堂+研学”等课程实施组织模式创新；积极构建创新导向的专长型、实践性活动教学体系，密切课程内容与前沿科技发展、学生兴趣特长等联系。如此这般，强化了体验、实践与感悟，线上线下、教室内外结合，推动了从“书中学”到“做中学”的转变，促进了跨时空学习交流，逐步形成项目学习、主题学习、问题解决式学习、任务驱动学习、活动设计与体验以及展示导向等教学组织形式，最终落实到基础性、探究性、实践性、综合性等校本作业。

　　我们的教育组织方式，更好地适应县域学生的个性发展需求，促进了这类学生核心素养的达成。

　　我们加强校本培养，开辟了名优教师成长“绿色通道”。学校创新校本教研模式，增强集体备课效率；创新绩效管理，多劳多得、优劳倦管，激发教师活力；加强党建引领，注重师德师风建设，营造爱岗敬业、追求卓越的校风。

　　优化“课堂+”方案，课堂多样化

　　理顺“资源+”渠道，办学多元化