读《水浒传》还要关注和尊重孩子们的真实感受。章老师说，他的上一届孩子在阅读时就会有这样的感受：每次宋江一遇难，只要他人知悉此人原来是宋江，他便会得救，觉着多次看到这样的情节就太不合情理了。面对孩子们这样的想法我们老师和家长应该怎么去解决？

首先要肯定孩子的真实阅读感受，其次还要继续引发孩子探究的兴趣。比如说，能否把宋江遇难的场景都整理罗列出来形成一个专题，然后让孩子去比较、分析、讨论，他们会形成自己的观点。

在此基础上，让孩子自己查找资料，或者阅读一些名家点评《水浒传》的作品来深入理解这些问题。胡菊人在《小说水浒》中就专门讲到了这个问题，其认为宋江在怒杀阎婆惜之后，躲在地窖，以及题反诗后被捕至劫法场得救，这些较为合理。而在第三十一回宋江被捉上山，只叹了一句“可惜宋江死在这里”从而得救，第三十五回宋江误投李俊、李立兄弟黑店被迷翻，李俊回来，谈起买卖说道“莫非是黑矮肥胖的人”于是得救，这些巧合重复运用会给读者造成乏味的感觉。这样的巧合偶然，bt网页游戏，使《水浒传》不能脱尽“传奇”本色。读一读名家的点评，可以让孩子的阅读视角更加“专业化”，也能够让孩子“读懂名著”，读出趣味。 

家长要尊重阅读感受做好引领

跨界阅读加深印象。水浒故事流传已经有几百年，表现形式多样。学生阅读《水浒传》的同时，连环画、电视、电影、评书演绎的水浒故事等都可以选为跨界阅读的内容，以此来调动阅读的兴趣。不过不能让这种阅读代替真实的阅读哦。

加强与现实的勾连。梁山好汉不贪财、不怕死，铲除不平，劫富济贫，拯救他人，牺牲自我，为那个黑暗的社会带来了一点光亮。我们要从传统文化中正确解读“侠义”，认同“侠义”，并让这种精神变成自己帮助弱小的精神支撑，增强自己的社会责任感。