在管理中锤炼伙伴职能组。在园所日常管理中，园长往往不放心年轻教师独立管理班级，在两教一保的配置中，总会偏向由经验型教师担任班主任。经验型教师出谋划策，新教师跟着执行和学习。这样的管理模式很成熟，确实会让新手上路的路途平坦些，行进快捷一些。但当我们尝试另一种模式时，鼓励他们参与到管理团队中，超变态网页游戏，发现更能充分发挥年轻人的优势，由被管理转换到主动管理，唤醒主人翁意识。

青年教师占比大的新建园所，如何凝聚青年新教师，形成团队向心力和生长力，以点带面促进全园教师的可持续性发展？

伙伴计划并不能横空出世，它需要前面有伙伴需求表定位，后面有伙伴积分表，中间有伙伴评优表激励。

伙伴职能组，及时出现在园所管理网络里。在部门下面分设职能小组，如教研部下面设立幼儿活动组、专室管理组，信息部下面设立报道组。遴选组长时，年轻人可以选择项目组报名参与竞聘，一旦竞聘成功，即成为项目组长，可以招募组员，组成伙伴小组，组织开展活动。一次职能小组的选择，也是一次师德培训，部门主任是小组导师，不仅给予组长和组员们方法指导，更多的是方向的引领、榜样的激励、人生的思考。当伙伴职能组长担任了负责人的岗位，思维方式、管理能力、责任意识、专业素养等都自然融入伙伴小组的管理中，虽然小荷才露尖尖角，却显星星之火的新生力量，这是培养青年教师的一个良好途径。

以伙伴成长计划这个项目为契机和着力点，园所建立了一套既切实可行又顺应教师专业发展需要的管理制度，通过持续的推进，我们凝聚了新建园新教师的团队向心力和生长力，激发了青年教师实现专业发展规划的自主积极性和能动性，以点带面促进了青年教师的可持续发展。

伙伴计划评优表。在年度评优工作中，我们为伙伴计划量身定制评优项目，例如最佳伙伴奖、最优职能小组奖等。评优项目的创新，让青年教师明确清晰的方向，让每一位青年教师都能在自己的岗位上发挥能量，更对职业目标不再模糊或感到遥不可及，推动自己和园所共同成长。在评选中，伙伴计划中的年轻教师都可以带上自己的项目参选，教师、幼儿、家长都来综合投票。这不仅仅是一个奖项，更是一个平台，年轻伙伴们有机会展现他们的成绩、思考、理想，播种对教育的创意、点亮创新、孕育创造。

（作者单位：江苏省苏州工业园区教师发展中心）

在教科研中锻造伙伴彩虹组。业务能力成长是一名教师的生命力，尤其是年轻教师的成长。除了传统的师徒结对、名师工作室等，我们在伙伴计划里组建了彩虹组，在教研活动中增强伙伴互动，充分体验工作状态中伙伴的智慧和力量，体验伙伴角色和团队力量。

在生活中展现伙伴偶像团风采。年轻人汇聚的地方，需要生活正能量。我们鼓励年轻教师组建伙伴偶像团。这个伙伴偶像团有高招儿，在班级、园所、社区表演，吸引了众多粉丝来加入，还吸纳了不少孩子、家长，一起加入故事会，让更多的人成为会讲故事的人。园所同时聘请儿童文学专家，定期开展偶像团专题沙龙，内容有文学导读、绘本推介、爱讲故事等系列活动，让爱好讲故事的年轻教师，有了广阔的培训机会、展示平台、互动天地，他们更乐于积极地投入到培训学习中。从计划方案、倡议联络到组织开展等，伙伴偶像团团长带领团员们一气呵成，他们敢于跳出固定的经验圈，发出自己的声音，尝试创新的想法，收获着一次又一次的成长。

  两表一项：确保伙伴计划有保障

给年轻教师提供实践平台的同时也创设展现的机会。我们每月例会都有一个环节，叫作分享者时间，提供给彩虹组伙伴们进行小故事讲述，讲述的内容可以是一次失败经历、一个创意过程、一个意外收获、一次有益交流。每一次的分享者时间，对讲述者是一次回顾、梳理和再思考，对聆听者是一次感受和学习，相互信息和情感的传递。活动前先有构想，活动中有计划推进，活动后有回顾反思，年轻教师在这样的平台上获得实战经验和体会，如同幼儿的做中学，他们更多的是做中思，迸发灵感和热情。

伙伴计划需求表，将园所培养计划和教师个人发展需求相融，在深入了解每位年轻教师的基础上，认同教师专业发展需要的个体差异，帮助他们了解自己的需要并指导其科学制订个人发展规划。让处于不同阶段、不同能力的教师都在伙伴计划中找到自己的定位，切实推进年轻新教师的专业发展。伙伴计划中，刚入职的新教师，我们以师徒结对、跟岗实习、手册培训等内容和方式开展系列培训，重点引导新教师立足幼儿一日生活，适应教师新角色。青年教师重在边学边思，创设平台，多方锻炼，向成为合格教师迈进。

伙伴计划积分表。教师的成长离不开激励、改进、促进他们发展的有效评价机制的引导，年轻的伙伴计划团队，更加需要得到肯定和鼓励。我们尝试以伙伴计划积分表，引入新的“菜单式评价”，用获取积分的办法来实现专业发展的评价。其中包括的传统项目，如写论文、公开课、竞赛奖可以得分，自选项目如伙伴创新项目、学习故事分享、金点子被录用等，都能成为加分项。伙伴积分制帮助教师阶段性的循序发展，新教师在其中找到了充足的自主空间，确立了学习的主体地位，改善了园内交往中的角色关系，实现了自我价值，同时也实现了由评优性评价向发展性评价的转变。

《中国教育报》2019年05月12日第2版 

伙伴彩虹组，顾名思义，如彩虹般挥洒色彩。年轻教师业务上遇到的网页游戏私服推荐和困惑不会少，有时会心急、烦恼、无措，他们既需要有经验的教师的指导帮助，也需要来自同伴的相互鼓励和支持。于是，园内一批有着相同兴趣的年轻人，自发地围合起来，自由结对组成彩虹组：问题攻坚小组、特长互助的学习小组，有方向性地研究问题解决问题。他们围绕不同的话题，设计方案、组织活动、深入研讨、解决问题，源源不断地发挥潜能，散发能量。青年教师有了集中研究点，同时又符合自己的兴趣，还有志同道合者前行，研究成了主动学、乐意学的美好经历，这让年轻人更容易接受、更能促进其成长。

   两组一团：焕发伙伴计划特色

在一定的组织中，伙伴特指有共同目标和共同利益、爱好、价值取向的一个群体。幼儿园的全体教师，也可称作这个团队里的成员伙伴。我区有很多新建园所，青年教师居多，年龄是“90后”的教师高达80%以上，其中许多还是“95后”。这样的队伍富有朝气，充满活力，也自带满满的时尚与个性。如何扬长避短，提供支架，以精神和思维引领他们成长，成了我们最重要的课题。我们依托伙伴计划，通过伙伴组团的形式，将伙伴精神渗透在园所管理、教育科研、家园工作、工团活动中，从而凝聚团队力量，形成伙伴文化。