让学生更容易理解

例如，“分数的意义”一节内容，对于单位“1”，学生还是第一次真正意义上的接触，是本节教学的难点。如何引导学生较好、较全面地理解单位“1”，将直接影响到学生今后的学习。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备等诸多优点，在优化教学效果，提高教学效益方面有较大优势，多媒体教学的合理应用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，还是促进学生思维能力的整体发展，学生能力素质全面提高的有效手段。

学生学习兴趣

用多媒体教学突出重点

进而我又通过多媒体播放更多关于1秒钟的事情，1秒钟里，猎豹在草原上可飞奔28米，蜂鸟振翅55次，植物中生长最快的竹子长10微米，地球绕太阳BT页游私服29.8千米等，让学生理解到秒的短暂和不凡。

新课程强调学生自主学习，把数学知识的教学融于现实情景中，让学生在情境中学得高兴，学得扎实。

为此我们利用课件依次出示四个场景：一筐苹果、一些陀螺、一群小鸭和一车大米，要求学生利用适当的语言来描述所给的情景，描述时只允许用数字一，不允许用二或比二大的数。这样较好地化解了学习难点，使学生轻松地理解了单位“1”不仅可以表示一个物体，还可以表示许多物体组成的一个物体，为下面学习分数的意义做了很好的铺垫。

主动创设情景

类似这样的教学模式还有很多，在激发兴趣的基础上，又能让学生明白其中的道理，这是以往传统课堂教学所不能轻易取得的。

在人类步入21世纪的今天，计算机技术和网络技术加快了现代信息技术的发展，以计算机为载体的多媒体教学模式也逐渐在教育教学中应运而生。

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而多媒体教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破难点的有效手段。

得到极大提升

突破难点

（延津县教育体育局 孟永军）

所谓“多媒体教学”，是指在班级授课形式的课堂教学中，恰当引进现代化电教设备作为教学手段，结合传统教学方法，并使二者有机地结合，各展其长，构成教学信息传输及反馈调节的有效机制。下面结合多媒体教学在实践当中的运用，谈谈我对多媒体教学模式的一点体会。

在教学“秒的认识”时，按照传统教学方式，我们是无法直接感知到它的存在，这时我们就可以利用课件进行演示。如播放奥运会开幕式倒计时的画面，并让学生跟随画面倒数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。通过创设这样的情景，使学生体验到数学与生活的密切联系。

“兴趣是最好的老师”，学生对学兴趣浓厚，会产生强烈的求知欲，特别是对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。“多媒体”的合理运用，能使这个因素得到优化。如在教学二年级《平移和旋转》一节，利用多媒体课件演示陀螺、风扇叶片的BT页游私服、移动门等生活中现象，学生们一下就被吸引，从而从直观上让学生了解生活中的平移、旋转现象，不但激发了学生学习兴趣，变态网页游戏私服，调动了学生学习的积极性，还使这些知识更容易理解和牢记。